04.10.2022

Щодо забезпечення учнів 5-х класів новими підручниками

 

Кожного українського школяра та вчителя держава має забезпечити підручниками. Однак щороку книг на усіх не вистачає. Тож часто батьки самі змушені купувати підручники для своїх школяриків.

Зокрема, у 2022 році через війну питання з наявності підручників для школярів ще більше загострилося. 

Однією з головних причин цієї проблеми є зміна контингенту школярів. Підручників загалом вистачає, але їх розподіл за регіонами й громадами не відповідає реальній потребі. Тож батьки та освітяни часто змушені самостійно вирішувати проблему із нестачею підручників.

Варто зазначати, що друк оновлених підручників для закладів освіти відбувається раз на п’ять років. Тому, цьогоріч 9 класи ще зможуть навчатися за старими підручниками, то з 5 класами ситуація критична. Адже, цього року реформа «Нової української школи» сягає вже 5-х класів. Так, для п’ятикласників мали надрукувати перші НУШівські підручники.

Проте, майже 90% усіх книжок до війни друкувалися у Харкові, який — під постійними обстрілами рф. Відповідно у багатьох видавництв виникли серйозні проблеми з друком книжок. Також ті 1,3 мільярди гривень, які заклали у держбюджет на друк підручників для 5 та 9 класів, цього року віддали на ЗСУ ще в перші дні війни.

Замість того, керівник МОН Сергій Шкарлет пообіцяв, що для 5 класу надрукують підручники з математики та української мови загальним накладом понад 1 мільйон 300 тисяч примірників. Як зазначив міністр освіти, інші підручники будуть доступні в електронному вигляді на сайті МОН та Інституту модернізації змісту освіти.

Окрім того, у разі нестачі підручників для дітей, не варто поспішати їх купувати. Про це повідомляє освітній омбудсмен Сергій Горбачов. Він радить звернутися до керівника школи або начальника управління освіти вашого міста/селища/ОТГ. Таким чином:

·         органи управління освітою та школи можуть здійснити перерозподіл підручників;

·         органи управління освітою можуть закупити підручники;

·         громади та заклади освіти можуть звернутися до резервного фонду підручників.

Якщо ж ви з дитиною за кордоном або на окупованій території, варто користуватися електронними версіями підручників.

Що стосується електронних підручників, то експерти зауважують, що вони не можуть повною мірою замінити паперові версії. Адже, не всі діти мають гаджети, а також PDF-версії мають своє навантаження на зір дитини. 

Зокрема, аби мати всі підручники в PDF-форматі, Міносвіти має викупити інтелектуальні права в авторів, заплатити їм гонорари.

У сучасних школах, окрім підручників і звичайних зошитів, учні навчаються ще й на основі друкованих зошитів. Деякі батьки не схвалюють ці інновації, адже вважають це додатковими витратами та не зовсім актуальним у час війни. Освітяни ж переконують: друковані зошити просто необхідні для навчання сучасної дитини, тому що здатні її зацікавити. Зазвичай, освітяни замовляють ці зошити у постачальників. Хоча батьки можуть купити їх самостійно у магазинах чи в інтернеті.

 

 

 

 

Про проведення ДПА у 2022/2023 році

 

Державна підсумкова атестація учнів, які цього навчального року завершують здобуття повної загальної середньої освіти, буде проведена у формі зовнішнього незалежного оцінювання.

Наказ із такою інформацією підписаний міністром освіти та науки Сергієм Шкарлетом. 

У 2023 році ДПА проведуть із 4 предметів

Перший і другий предмети обов'язкові — українська мова та математика.

Третім навчальним предметом ДПА за вибором випускника може бути історія України або іноземна мова.

Зокрема, випускники, які для проходження ДПА оберуть третім навчальним предметом історію України, можуть вибрати четвертим навчальним предметом іноземну мову і навпаки.

Якщо випускник обере третім навчальним предметом одну з іноземних мов, то він може вибрати четвертим навчальним предметом іншу іноземну мову.

Окрім того, четвертим предметом для складання ДПА може бути один із запропонованих зі списку: історія України, іноземна мова (англійська, іспанська, німецька або французька мова відповідно до освітньої програми школи), біологія, географія, фізика, хімія.

Здобувачі освіти, які відповідно до освітньої програми закладу освіти вивчали навчальний предмет «Природничі науки», можуть вибрати один з таких навчальних предметів: біологія, географія, фізика, хімія.

Міністерство освіти та науки затвердило перелік навчальних предметів, із яких у 2022/23 навчальному році буде проведена державна підсумкова атестація учнів, які завершують здобуття базової середньої освіти.

Таким чином, ДПА для учнів 9 класів буде проведена з трьох предметів — української мови, математики та одного із предметів за вибором закладу освіти.

Педагогічна рада закладу освіти може вибрати третім для складання ДПА один із наступних предметів — біологія, всесвітня історія, географія, зарубіжна література, іноземна мова, інформатика, історія України, основи правознавства, українська література, фізика або хімія.

Окрім того, для учнів, які навчаються у класах з навчанням або вивченням мови національної меншини третім предметом ДПА може стати один з таких предметів — біологія, всесвітня історія, географія, література, іноземна мова, інформатика, інтегрований курс «Література», історія України, мова національної меншини, мова корінного народу, основи правознавства, українська література, фізика, хімія.

Атестація з усіх предметів буде проведена у закладі освіти в письмовій формі.


Наказ МОН "Про проведення ДПА в 2022/2023 навчальному році"













19.08.2022

Про проведення Серпневої методичної студії з математики «Математична освіта у 2022/2023 навчальному році: виклики та шляхи їх подолання»

 

19 серпня 2022 року у режимі відеоконференції на платформі Google Meet проведено методичну  студію з математики на тему «Математична освіта у 2022/2023 навчальному році: виклики та шляхи їх подолання»  у рамках Серпневих методичних студій «Освіта Тернопільщини в умовах воєнного стану: організація освітнього процесу в 2022/2023 н. р.». 87 педагогічних працівників області взяли участь у заході.

Завідувач кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти ТОКІППО, доцент, кандидат педагогічних наук Кавецький Віктор Євгенович привернув увагу учасників заходу до особливостей психологічного супроводу професійної діяльності педагога в умовах воєнного стану. Науковець відзначив важливість математичних  знань для формування свідомої життєвої позиції школяра,  зупинився на  способах надання психологічної допомоги дітям та дорослим, які потребують підтримки. 

З навчально-методичним забезпеченням до підручника «Математика» для  5 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Кравчук В. Р., Янченко Г. М.) ознайомив учасників студії заступник головного редактора видавництва «Підручники та посібники», викладач фізико-математичного факультету ТНПУ ім. В Гнатюка, кандидат фізико-математичних наук Мартинюк Сергій Володимирович. Представник видавництва повідомив педагогів про можливість використання навчальних матеріалів для 5 класів НУШ, які розміщені на сайті видавництва та є у вільному доступі.  З особливостями проведення сучасного уроку з математики поділилась з педагогами заступник директора Тернопільської української гімназії ім. І. Франка Ензельт Ольга Павлівна. Учителі мали можливість ознайомитись з нестандартними підходами до організації освітнього середовища для вивчення математики, з прийомами та формами роботи, які можна застосувати на різних етапах компетентнісного уроку.  Ольга Павлівна поділилась цікавими практичними знахідками, які сприяють формуванню стійкого  інтересу  учнів до вивчення математики. Також Ольга Павлівна, як автор посібника, презентувала учасникам готові конспекти уроків до підручника «Математика. 5 клас».

Заступник директора ТОКІППО Юрій Чеславович Шайнюк привернув увагу учителів до тенденцій та викликів сучасної системи освіти, відзначив важливість математичних знань, які, перш за все, є підґрунтям для засвоєння системи принципів і структур, що складають основу дисциплін, які вивчаються у школі. Юрій Чеславович ознайомив педагогів з попередніми результатами НМТ, відзначив здобутки учасників тестування, зокрема результати в частині НМТ  з математики, та вказав на проблеми, які виникли під час складання тесту.

Методист центру виховної роботи, захисту прав дитини та громадянської освіти ТОКІППО Сесик Оксана Олегівна зупинилась на методичних аспектах національно-патріотичного та правового виховання в системі освіти, яке  впроваджують через  реалізацію  Стратегії національно-патріотичного виховання.

«Нині в Україні війна, тому надважливе завдання - зберегти національні особливості й державну незалежність, не потрапити у сферу впливу держави-агресора. Домінує нагальна потреба сприяти формуванню в дітей і молоді ціннісних орієнтирів та національної самосвідомості, виховувати патріотизм як почуття і як базову якість особистості, що діє, орієнтуючись на національні та європейські цінності», - зауважила Оксана Олегівна.

Валентина Зеновіївна ЗУБИК, вчитель математики  Козівського  ліцею  № 1 поділилась практичним досвідом роботи у пілотному класі НУШ. Зауважимо, що Козівський ліцей № 1 є  учасником  інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня за темою «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти». Педагоги отримали практичні поради щодо організації навчання математики в розрізі вимог та завдань НУШ.

На особливостях  організації викладання математики в закладах загальної середньої освіти  області в 2022/2023 навчальному році зупинилась методист, в. о. завідувача відділу методики навчальних предметів природничо-математичного циклу, технологій та фізичної культури ТОКІППО  Іванюк Тетяна Георгіївна. Методист розглянула питання  оцінювання навчальних досягнень учнів 5 класів  з математики, навела приклади можливих варіантів проведення поточного та підсумкового оцінювання, представила  завдання, які формують групи загальних результатів, що підлягають оцінюванню

Захід завершився дискусійною онлайн-платформою, у ході якої проведено зворотний зв'язок, обговорено напрями подальшої співпраці з питань реалізації пріоритетних завдань щодо навчання математики та запобігання освітнім втратам.  Учасники заходу підготували ряд рекомендацій.

Презентація "Сучасний урок математики. НУШ. 5 клас" (Ензельт Ольга Павлівна)

Презентація "Планування освітнього процесу з математики в умовах невизначеності. Використання можливостей та ресурсів для реалізації пріоритетних завдань математичної освітньої галузі" (Іванюк Т.Г.).  

Методичні рекомендації до початку 2022/2023 навчального року

Рекомендаційний бібліографічний список газетно-журнальних статей  "Шкільне навчання під час воєнного стану"




03.07.2022

Літня математична школа «Інноваційні кейси в практичній діяльності вчителя математики НУШ»

 

Відповідно до плану роботи інституту з 28  по 30 червня 2022 року для учителів та консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників області проведено літню математичну школу «Інноваційні кейси в практичній діяльності вчителя математики НУШ».  Впродовж трьох днів близько ста педагогів області мали нагоду опрацювати  питання викладання математики в 2022/2023 навчальному році, зокрема у 5 класах НУШ, зустрітись з авторами модельних навчальних програм, нових підручників з математики, провідними експертами УЦОЯО, обговорити ряд важливих питань та дізнатись про інноваційні технології і шляхи їх впровадження.

         У перший день навчання учасники школи розглянули  питання «Курс математики в НУШ»  (спікер: Іванюк Тетяна Георгіївна, методист відділу методики навчальних предметів природничо-математичного циклу, технологій та фізичної культури) та зустрілись з  Істером Олександром Семеновичем, учителем ТОВ «Приватний загальноосвітній навчальний заклад ІІІ ступеня "Ліцей «Міжнародний вимір»",  автором модельної  програми та навчально -методичної літератури з математики для НУШ. Тетяна Георгіївна звернула увагу учасників на основні підходи  навчання за новим Державним стандартом базової середньої освіти та шляхи  формування практичних умінь школярів з математики. Вчителі розглянули основні змістові лінії курсу математики 5 класу, форми та методи організації освітнього середовища, систему задач, яка формує математичну компетентність та розвиває наскрізні уміння здобувачів освіти, мотивує до зацікавленості  та стимулює пізнавальний інтерес.  Методист зосередила увагу учасників на застосуванні інноваційних методів навчання та доцільності їх впровадження, а також порекомендувала способи застосування традиційних методик із врахуванням  мети та завдань НУШ.

Істер Олександр Семенович ознайомив педагогів  із особливостями модельної програми та підручником з математики для 5 класу. Автор представив  педагогам послідовність вивчення тем курсу математики, поданих у підручнику, обґрунтував доцільність внесених змін у програму відносно класичного їх подання, надав ґрунтовні відповіді на численні запитання педагогів.     Олександр Семенович, як вчитель – практик, порадив педагогам  мобільні інструменти для проведення онлайн-уроків математики, зокрема уроків формування умінь та перевірки засвоєння знань.

Із підходами до організації роботи за підручником «Математика. 5 клас» ознайомив педагогів його автор Кравчук Василь Ростиславович, викладач кафедри математики та методики її навчання Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка, кандидат фізико-математичних наук.  Василь Ростиславович представив власну наукову концепцію підручника, звернув увагу вчителів до методики подання  теоретичного матеріалу з його доступним, водночас детальним поясненням у підручнику та цікавим підбором завдань, сучасних за змістом та нестандартних  за формою  подання.

Також у ході роботи другого планового дня педагоги опрацювали тему  «Нові підходи до навчання математики в НУШ: організаційно-методичний інструментарій» (спікер: Іванюк Тетяна Георгіївна).

З – поміж питань, які розглянула Тетяна Георгіївна, питання оцінювання навчальних досягнень школярів було найбільш очікуваним та затребуваним серед учасників школи. Педагоги опанували один  із підходів проведення підсумкового оцінювання, оволоділи алгоритмом визначення рівня/балу досягнення обов’язкових результатів, представлених  у Державному стандарті базової середньої освіти.  Цікаві ідеї щодо впровадження формувального оцінювання в практику роботи вчителя представила Оксана Михайлівна Соловей, консультант ТКМЦ НОІМ.

Тридцятого червня робота школи проходила у навчальній студії «Математична освіта через призму ЗНО. Особливості НМТ. Пролонгована підготовка до ДПА з математики» та була зорієнтована на питаннях складання здобувачами повної загальної середньої освіти НМТ у  цьому році. Учасники мали нагоду поспілкуватись із експертом відділу змісту природничо-математичних предметів Українського центру оцінювання якості освіти Захарійченко Ліліаною Ігорівною, кандидатом фізико-математичних наук. Ліліана Ігорівна звернула увагу вчителів на окремі моменти підготовки учнів до виконання завдань НМТ з математики, зокрема у плані внесення інформації до електронного бланку відповідей, до опрацювання  інструкції учасниками тестування,  перебігу іспиту.  Присутні отримали вичерпну та змістовну інформацію з питань НМТ в частині  математики та висловили ряд пропозицій для технічного  забезпечення проведення тесту.

Із власними методиками підготовки учнів до складання НМТ поділився із педагогами Захарійченко Юрій Олексійович, старший викладач кафедри математики Національного університету «Києво-Могилянська академія», кандидат фізико-математичних наук. Юрій Олексійович презентував вчителям практичний досвід використання учасниками  базових  формул, представлених в довідкових матеріалах НМТ. Науковець продемонстрував кілька завдань та підходи до їх розв’язання із використанням та розгортанням формул, поданих у  довідкових матеріалів . 

Не оминули увагою науковці питання дистанційної підготовки школярів до складання ЗНО.

          Під час третього навчального дня вчителі мали нагоду ознайомитись, як за допомогою кейс-методу застосувати теоретичні знання до вирішення практичних завдань. Тетяна Георгіївна привернула увагу учасників заходу до основних засад кейс-технології та можливих шляхів її впровадження в практику діяльності учителя математики. Дані підходи застосовують в сучасних закладах освіти з метою покращення якості навчання та підвищення ефективності процесу засвоєння матеріалу під час вивчення нової теми, реалізації навчального проєкту, впровадження міжпредметної інтеграції тощо.

         Під час проведення онлайн-школи вчителі активно спілкувалися у чаті, обмінювались думками, що сприяло злагодженій роботі та ефективному зворотному зв’язку.

Спікери літньої математичної школи відзначили глибоку мотивацію та налаштування учителів математики області до осучаснення та оновлення знань та вмінь, прагнення до  вдосконалення професійної майстерності.

Сподіваємось, що учасникам другої літньої математичної школи стане в нагоді  отриманий практичний досвід, зокрема техніки поєднання стандартних та нестандартних  підходів до викладання математики, сучасні  методи навчання предмету  в 5 класах НУШ, ефективні системи підготовки школярів до складання  НМТ в частині математики.

Запис першого дня (28 липня 2022 року)

Запис другого дня (29 липня 2022 року)

Запис третього дня (30 липня 2022 року)

23.06.2022

Літня математична школа - 2022

 28 по 30 червня 2022 року, відповідно до плану роботи інституту, функціонуватиме літня математична школа для вчителів математики закладів загальної середньої освіти області. У рамках навчання передбачено проведення майстер-класів, практичних кейсів, практикумів. Літня математична школа відбуватиметься за участі автора модельної програми з математики та навчально-методичних комплексів для НУШ Істера О.С.,   науковців Національного університету «Києво-Могилянська академія»,  експертів й розробників тестових завдань ЗНО, авторів підручників і посібників з математики Захарійченка Ю. О. та Захарійченко Л. І..

Початок роботи о 09 год 00 хв.

Захід відбуватиметься онлайн на платформі сервісу Google Meet.  Передбачена обов’язкова попередня реєстрація учасників за покликанням

https://forms.gle/8xLz5YPSYKAeBVCk6

До початку роботи на електронні адреси, вказані учасниками під час реєстрації, буде надіслано покликання для приєднання до заходу.

Інформація для випускників шкіл, майбутніх абітурієнтів та математиків!

 



ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ

СИСТЕМНИЙ АНАЛІЗ

ЕКОНОМІЧНА КІБЕРБЕЗПЕКА

РЕЄСТРАЦІЙНА ФОРМА


13.06.2022

Чому логарифми та складні рівняння знадобляться в реальному житті


В’ячеслав Лаптєв, менеджер центру розвитку талантів в ІТ-компанії SoftServe, доктор економічних наук, професор в Харківському національному економічному університеті імені Семена Кузнеця, розповів, чому важливо вивчати математику, хто і як має зацікавлювати цим предметом і які підходи варто використовувати до викладання

З кожним роком усе більше школярів починають цікавитися світом технологій та бажають приєднатися до нього. Так, за даними щорічного звіту Асоціації ІТ Ukraine за 2021 рік, 54% українських старшокласників хочуть працювати в ІТ. А до 2025 року з українських університетів має випуститися близько 80 тис. бакалаврів за ІТ-спеціальностями. Багато це чи мало? Недостатньо, адже лише за минулий рік потреба в фахівцях склала 40 тисяч та зробила ІТ-галузь однією з тих, що зростає найбільше в Україні, як за кількістю залучених спеціалістів, так і за обсягами експорту.

І цей показник буде лише зростати, адже світ диджиталізується і стає ще більш відкритим з точки зору можливостей. Разом з цим інтерес до креативних індустрій, де розробляється інтелектуальний інноваційний продукт, збільшується. 

Математика в тренді

Натомість математика, яка лежить в основі технічних наук та програмування, — наріжний камінь для українських школярів. Минулого року третина випускників провалила ЗНО з математики, не набравши мінімального прохідного балу. А за дослідженням PISA 2019 року, 36% українських учнів не можуть зробити базові розрахунки. 

Виходить, що попри бажання стати ІТ-спеціалістом, яке виказують понад половина школярів, вони важко складають іспити з математики. А саме вона лежить в основі багатьох технічних рішень та продуктів, а також гаджетів, якими користуються як дорослі, так і діти. Брак розуміння цього призводить до того, що діти не бачать реального використання математики в житті. 

Як зацікавити математикою сучасних дітей

Популяризація математики це насамперед завдання вчителів. Варто змінити підходи до сучасних дітей. Власний професійний досвід співпраці як з молодими ІТ-спеціалістами в ІТ-компанії, так і зі студентами економічного університету, дав мені змогу викристалізувати певні принципи та рекомендації — як можна зацікавити цим важливим предметом сучасних дітей:

  • сформулюйте чітку мету та користь, щоб вони розуміли, на що витрачають свої зусилля;
  • спробуйте знайти практичне застосування теми, щоб діти не мали страху невизначеності;
  • експериментуйте з іншими предметами, які цікавлять дітей. Іноді теми в точних науках можуть перетинатися між собою, що допоможе показати прикладне використання математики;
  • пробуйте нові інструменти та сучасні методики викладання, які спрощують сприйняття та вивчення точних наук 

Також дієвим інструментом має бути більш тісний зв'язок із реальним сектором економіки, взаємодія з людьми та установами, які формують суспільну думку, а також роботодавцями та підприємствами. Адже таким чином школярі бачать свої перспективи у технічній сфері: можуть ще за час навчання в школі подивитися, як працюють ІТ-спеціалісти, отримати їхні рекомендації, а також зрозуміти, чи їм підходить ІТ-сфера

Найактивнішими у співпраці з університетами на сьогодні в Україні є ІТ-компанії. Реалізується безліч курсів, R&D-інкубаторів та освітніх програм з дуальною формою навчання, де компанії інтегрують свій досвід та студентів до практичного застосування знань отриманих у вишах. Зокрема, саме освітні програми з дуальною формою навчання допомагають студентам почати працювати ще за студентською лавою. 

Як викладати: користуємося усіма можливостями

Згадуючи математику, часто обговорюють STEM-освіту або її більш розширену версію STEAM, яка враховує ще компонент мистецтва окрім науки, технології, інженерії та математики. Такий підхід не вчить вчити окремі дисципліни, а орієнтований на формування цілісного сприйняття проблеми та відповідно необхідність поєднання теорії та практики в різних галузях знань. STEAM стимулює розвиток проблемно-орієнтованого мислення, спонукає до адаптації теоретичного завдання до проблем реального світу, тим самим розширюючи світогляд учня.

В контексті необхідності розвитку в Україні креативної економіки та цифровізації усіх сфер життєдіяльності суспільства концепція STEM дійсно може бути актуальною та допомогти в підвищенні якості технічної освіти та популяризації математики. Однак це комплексний підхід, на який треба час, зусилля та значні фінансові ресурси, щоб масово впровадити. Тому для популяризації математики та покращення якості її викладання вже сьогодні можна запускати точкові ініціативи та проєкти.    

Розберемося на прикладі проєкту з підготовки школярів до ЗНО — «ЗНО математика: BOT Challenge», який розпочав Харківський національний економічний університет ім. С. Кузнеця та триває вже 5 рік поспіль. 

Зроблений проєкт на базі телеграм-бота, який дозволяє вирішувати завдання 24/7, 365 днів на рік, та сам челендж, що відбувається протягом 100 днів до початку ЗНО. В його основі — гейміфікація. Діти вирішують задачі, отримують за це призові бали та змагаються за цінні подарунки. Такий собі гарний спосіб поєднати приємне з корисним, при тому, що для деяких учнів це реальна можливість отримати свій перший ноутбук. При цьому це зручний та інтерактивний спосіб підготуватися до тестування з математики. 

Цьогорічний «ЗНО математика: BOT Challenge» через війну в Україні виявився в усіх смислах челенджем і для організаторів, і для учасників. Адже старт конкурсу відбувся 23 лютого, а вже наступного дня життя українців кардинально змінилося. В той момент всі розуміли, що подальше проведення челенджу втратило сенс і доцільність його продовження під великим питанням. Однак, буквально через 2-3 тижні кількість реєстрацій почала зростати кожного дня в геометричній прогресії. В результаті до челенджу доєдналася рекордна за усі роки його існування кількість учасників з усієї України, а загальна кількість користувачів боту з математики перевалило за позначку 28,5 тисяч, які вирішили понад 187 тисяч завдань.

Прикладна користь таких ініціатив — допомогти дітям підготуватися до вступних іспитів та зробити цей процес цікавим для них. Адже разом з розбором розв’язання задач ми організовували онлайн зустрічі, де розповідали чи потрібна математика в ІТ і кому вона приносить користь. Також долучали практиків, які вже працюють в ІТ, однак ще гарно пам'ятають, як декілька років тому проходили такий саме шлях.  

Серед результатів роботи челенджу за останні 5 років — це й нові ІТ-фахівці, які долучилися до індустрії завдяки челенджу. Зокрема, в нашій компанії це й DevOps інженерка, яка готувалась до ЗНО з математики через бот ще на його старті. Таким чином інвестиції в освіту вже приносять користь для ІТ-ринку, що в результаті означатиме і кращий його розвиток навіть в поточних умовах. Адже освіта — це довгостроковий фокус, який треба тримати, попри війну. 

Як тільки підліток починає розуміти, що ІТ це не лише про верстку сайтів та просту розробку програмного забезпечення, а й про розробку ігор, блокчейн, інтернет речей, штучний інтелект, та багато іншого, тоді та сама математика набирає прикладного значення. І лише школяру обирати, що до душі і де б він хотів розвиватися. І від такого підходу виграють всі — майбутній спеціаліст, університети, ІТ-ринок та економіка України.